Introducing Statistical Experimental Designs to Chemical and Industrial Engineering Using Collaborative and Problem Based Learning Approach

This work describes the use of the Collaborative and Problem Based- Project Based Learning (PBL) methodology in a Statistical Experimental Design course for Chemical and Industrial Engineering students at the Universidad Politécnica de Madrid (UPM). The objetives, motivation, and the roles of the teacher and the students in the classroom to get a better understanding of the concepts and examples are explained in detail. Since 2000, there exists in our univesity (UPM) the aim to adapt the curricula to the European Education Framework agreed in Bolonia (1999). This implies modifications which influence among others the teaching methodology, with special emphasis in the self-learning, self-tutoring approach and teamwork. We decided to introduce a Collaborative and PBL approach to convince and motivate the students on the usefulness of the subject they are learning, based in the essential role of real examples, problems and case studies. Besides, to create the students perception that statistics “tools” are an integrated whole rather than a collection of independent parts (closed-boxes) and it is really necessary in other disciplines. We consider these are the key points to the success. The students work in groups of size three and the course is organized around seven tasks as follows: Five main real problems, the analysis and peer review of one scientific article related with some items of the matter, and a project (their own experiment) the students are required to develop mainly in the laboratory of chemistry. At this point it is very important to remark the absolutely necessary collaboration of the teachers of the Chemistry Experimentation subject which provide students with solid technical and scientific training in chemisty. Students prepare a written report and a multimedia presentation as result of their own experimental design, because sometimes one member (randomly selected) of each group, is required to give a presentation of the work providing an additional assessment criteria At the end, the problems, the article peer review and the project cover all the course objectives, and allow the students to integrated newly adquired knowlegde with prior knowlegde and experiences. Different places are used during the course: Each week, to present the materials and the results, the traditional classroom is used (one hour a week). The rest of the time, two hours a week, students work in one of the collaborative classrooms available at ETSII. It contains round tables with three computers with 9 positions each. Therefore, each round table is occupied by three teams. During the last four years, we have experienced an increase in the number of students from 30 to 60 nowadays. We think that this is the maximum number of students to apply the current methodology. An additional goal is evaluate the satisfaction of the students with the collaborative and PBL approach. The methodology for this evaluation is double: first, a qualitative study obtained from interviews with quality groups, integrated by the teacher and four students chosen by their classmates and volunteers and second, a quantitative study based on surveys among all the students to obtain a satisfaction indicator

Characterization and Classification of Collaborative Tools

Traditionally, collaboration has been a means for organizations to do their work. However, the context in which they do this work is changing, especially in regards to where the work is done, how the work is organized, who does the work, and with this the characteristics of collaboration. Software development is no exception; it is itself a collaborative effort that is likewise affected by these changes. In the context of both open source software development projects and communities and organizations that develop corporate products, more and more developers need to communicate and liaise with colleagues in geographically distant places about the software product they are conceiving, designing, building, testing, debugging, deploying and maintaining. Thus, work teams face sizeable collaborative challenges, for which they have need of tools that they can use to communicate and coordinate their Work efficiently

Principios de la pedagogía sistémica aplicados a la escuela. Propuesta de intervención educativa en el aula y la tutoría

La pedagogía sistémica es un nueva forma de intervención educativa que trata de crear las condiciones adecuadas para el aprendizaje del alumno y su bienestar desde una perspectiva constructivista, donde la importancia de la familia, la creación de vínculos, el orden y la inclusión adquieren un nuevo significado. En este trabajo fin de grado se presenta una propuesta partiendo del concepto de innovación como algo inherente al hecho educativo, se expone el origen y las bases y fundamentos, así como el recorrido histórico de la pedagogía sistémica y su aplicación en las aulas y se plantea la relación entre la familia y la escuela desde este enfoque como un componente fundamental para la consecución del éxito escolar. A continuación se lleva a cabo una propuesta didáctica con la clase de 2º de Educación Primaria formada por 10 alumnos de entre 6 y 7 años pertenecientes a un colegio público de una zona rural de la provincia de Zamora donde actualmente soy la tutora. El objetivo que se demuestra alcanzar en este TFG es que la creación y el refuerzo del vínculo con la familia, las estrategias de orden, límites e inclusión, sientan las bases y promueven y favorecen los aprendizajes de los alumnos.Departamento de PsicologíaGrado en Educación Primari

Effects of the intense summer desiccation and the autumn filling on the water chemistry in some Mediterranean ponds

The objective of this research was to compare the effects of evaporation and total desiccation, as well as the infiuence of the rate of refilling, on the concentrations of major ions and nutrients (nitrogen and phosphorus) in Mediterranean ponds. Water level fiuctuations in these ecosystems can have a decisive role in community structuring and functioning and may affect their conservation values. The results obtained enable an assessment of the consequences of water quality changes resulting from the increased evaporation, drastic fiuctuations in water levels and higher incidence of droughts in summer. Desiccation was observed to cause an increase in the bicarbonate and chloride concentrations, whilst sulphate content was frequently found to have decreased. With respect to nutrients, a drastic reduction in water volume increased orthophosphate levels, with a consequent drop in the N-nitrate: SRP ratio. Pond refilling following total desiccation resulted in higher total anion content, especially among the waters with higher mineral content, the extent of which was related to the rate of refilling. When refill followed desiccation, sulphate concentrations increased the most, whilst alkalinity decreased in most ponds. An increase in chloride concentration was only observed when refilling occurred slowly. Orthophosphate and nitrate concentrations increased at the start of the refilling period, although the most pronounced increase was in nitrate which, together with potassium, was probably washed into the ponds through soilleaching following autumn rainfall.El objetivo de este estudio ha sido comparar los efectos de la evaporación y la desecación completa, así como de la tasa de llenado sobre las concentraciones de los principales iones y nutrientes (nitrógeno y fósforo) en un conjunto de lagunas mediterráneas. Las fluctuaciones del nivel del agua en estos ecosistemas pueden ser determinantes de la estructura y funcio­namiento de las comunidades y afectar a su conservación. Los resultados obtenidos permiten hacer una valoración de las consecuencias de los cambios en la calidad del agua derivados del aumento de la evaporación, las drásticas fluctuaciones del nivel del agua y la incidencia de las sequías estivales. En las lagunas estudiadas la desecación causó un aumento de las concentraciones de bicarbonato y cloruro, mientras que fue habitual una disminución del contenido de sulfato. Por lo que se refiere a los nutrientes, la drástica disminución del volumen de agua provocó un aumento de los niveles de ortofosfato, con la consiguiente disminución de la relación N-nitrato:P-ortofosfato. El llenado de las lagunas que siguió a la sequía total condujo a un aumento del contenido total de aniones, especialmente en las lagunas más mineralizadas, que estuvo afectado además por el ritmo de llenado. Cuando la laguna se llenó rápidamente los mayores incrementos se produjeron en la con­centración de sulfato, mientras que en la mayoría de las lagunas disminuyó la alcalinidad. Cuando el llenado se produjo lentamente se observó un aumento de cloruro. Las concentraciones de ortofosfato y nitrato aumentaron al inicio del periodo de llenado, aunque el aumento más destacado se registró en el contenido de nitrato, que junto con el potasio se incorporaron probablemente a las lagunas a través del lavado del suelo, que siguió a las precipitaciones de otoño

Assessment of the effects of climate change on littoral ecosystems

RESUMEN: El objetivo de esta tesis es evaluar los efectos del cambio climático en la distribución de macroalgas en Europa. Para ello, en primer lugar, se desarrolló una base de datos de variables ambientales con sentido ecológico, tanto para el periodo histórico como en escenarios de cambio climático (OCLE, http://ocle.ihcantabria.com). Los datos se recopilaron de fuentes con series temporales homogéneas y largas (1985-2015 y 2015-2099) para 16 variables relevantes en la distribución de macroalgas. Posteriormente se seleccionaron cinco especies representativas en Europa: Saccorhiza polyschides, Gelidium spinosum, Sargassum muticum, Pelvetia canaliculata y Cystoseira baccata. Su riesgo frente al cambio climático se evaluó mediante modelos de distribución de especies. Para reducir su incertidumbre en las proyecciones temporales, se desarrolló una metodología para seleccionar los algoritmos más transferibles en el tiempo, que se aplicó a los escenarios RCP 4.5 y 8.5 para el medio (2040-2069) y el largo plazo (2070-2099). Los resultados contribuyen a la mejora del conocimiento de la relación entre la ecología de las macroalgas y los factores ambientales, por un lado, y provee de herramientas a gestores e investigadores por el otro, para la construcción de modelos robustos con una metodología objetiva, reproducible, eficiente y aplicable a nivel mundial.ABSTRACT: The objective of this thesis is to assess the effects of climate change on macroalgae distribution in Europe. First, an ecologically-driven database of present and future drivers for marine life in Europe, the Open access database on Climate change effects on Littoral and oceanic Ecosystems (OCLE), was developed (http://ocle.ihcantabria.com). Data were gathered for homogeneous and long time series (1985-2015 and 2015-2099) for 16 variables relevant in seaweeds distribution. the Five species were selected as representative of European macroalgae: Saccorhiza polyschides, Gelidium spinosum, Sargassum muticum, Pelvetia canaliculata and Cystoseira baccata. To assess the risk due to climate change, species distribution models were selected as an appropriate tool. To reduce uncertainty in temporal extrapolation, a step-wise methodology to select the most transferable algorithms in time was developed. It was applied to RCPs 4.5 and 8.5 for the mid-term (2040-2069) and the long term (2070-2099). Results help to fill the gap in knowledge between seaweeds ecology and environmental drivers on the one-hand and between science and managers on the other, by paying particular attention to building robust models with objective, reproducible, globally applicable and efficient methodology.Esta tesis no habría sido posible sin el apoyo económico de la Fundación Instituto de Hidráulica Ambiental de la Universidad de Cantabria y el Ministerio de Economía y Competitividad (BES‐2016‐076434)

Origenes y problemas teóricos de la matematización de la economía en el Siglo XIX

El espectacular auge de la Economía matemática, que no se ha desmentido desde las postrimerías de la primera guerra mundial, impulsa a plantearse el problema epistemológico de la relación entre las matemáticas (o la Matemática) y la Economía. Se plantea, así, la cuestión de saber hasta que punto la matematización transforma no sólo los métodos si no la naturaleza y el estatus epistemológico de la Teoría Económica, ya sea en sentido positivo permitiéndole alcanzar un rigor científico, ya sea de manera negativa haciéndole correr el peligro de desvirtuar su desarrollo propio